какой непоправимый вред причиняет детям тот невинный на
первый взгляд, но в сущности весьма коварный «глоток вина»,
который они получают за столом, во время прогулки, в случае
недомогания и проч[ее], составляет первую задачу лиц, желающих
спасти молодое поколение от последствий алкоголизма. И здесь
врачам представляется широкое поле плодотворной деятельности.
Кому же, если не врачу, предостерегать родителей от их роковых
заблуждений в этом вопросе; кого же, если не врача, родители
послушаются там, где речь идет прежде всего о физическом
благополучии их детей? Предупредить несчастие, внушить
родителям, что они совершают преступление, содействуя
преждевременному знакомству своих детей с алкоголем (в какой бы форме то
ни было), доказать им, что не только неумеренное употребление
спиртных напитков, но и малейшие приемы алкоголя, если они
часто повторяются, могут нанести вред ребенку, все это —
святая обязанность врача. Публичные лекции и толково
составленные брошюры, содержание которых доступно
неспециалисту, могли бы дополнять живое слово врача.
Великая роль в предохранении молодого поколения от
прикосновения с алкоголем принадлежит школе и ее
представителям. Ребенок разделяет свое время между семьей и школой.
Почти все время, проводимое ребенком вне дома, он проводит в
школе; самое выдающееся влияние, наряду с семьей, оказывает на
него школа. Школа, если она желает быть для ребенка не только
местом, где ему наполняют голову различными сведениями, но и
воспитательным заведением, принимающим близкое участие в
физическом благополучии, а также и в духовном и нравственном
развитии детей, обязана сделать все от нее зависящее, чтобы ее
воспитанники не подпали под власть алкоголя. Эту задачу она
может выполнить различными путями. И так как весь характер
школы и влияние ее на детей зависит не от различных статутов,
правил и начальственных предписаний, а от качеств учителя, то
от учителя же, от его отношения к вопросу об
алкоголизме, зависит и воспитательное
значение школы в этом деле. Если учитель сам поклонник
спиртных напитков, если он к тому же не всегда соблюдает
соответствующую его общественному положению умеренность, если
он не может влиять на детей своим примером, то он будет
напрасно говорить перед ними красивые слова о необходимости
воздержания, о безнравственности или вреде злоупотребления
спиртными напитками; он не будет пользоваться авторитетом в
глазах детей или их родителей; его школа не окажет никаких
услуг борьбе против алкоголизма. Другое дело, если учитель,
хотя, может быть, и не принадлежит к числу непьющих людей,
но для детей всегда служит примером умеренности и никогда не
роняет в их глазах своего достоинства. Такой учитель смело
может обращать внимание детей на вред, наносимый алкоголем
молодому организму, может их предостерегать от употребления его
и показать им всю выгоду, которую они извлекут из полного воз-
292
держания для своего будущего. Необходимо, конечно, чтобы
учителя были знакомы с физиологическим действием алкоголя на
человеческий организм и с разрушающим влиянием его в случаях
злоупотребления спиртными напитками. И здесь мы имеем еще
один лишний мотив ко всем тем, которые обыкновенно приводятся
в пользу преподавания гигиены (включая сюда и
элементарные сведения из анатомии и физиологии) в
учительских семинариях. Такая мера лучше всего обеспечила бы
широкое распространение гигиенических понятий в народных
массах, потому что эти понятия проникали бы туда самым
естественным путем — через школу, через молодое, восприимчивое ко
всему хорошему поколение.
Помимо личного влияния учителя, школа могла бы
пользоваться для ознакомления детей с вредными свойствами
алкоголя и для предостережения их от употребления спиртных напитков
внесением в учебники соответствующего
материала. Один из учителей в Цюрихе (Вейс), просматривая в
этом отношении учебники, употребительные в начальных школах
этого города, нашел там лишь краткие и общие указания на вред
пьянства и на необходимость пользоваться спиртными напитками
умеренно и, кроме того, некоторые поговорки вроде: «Вода и хлеб
делают красные щеки», «В вине утопает больше людей, чем в
воде», «Вино не дурак, но оно делает дураков» и проч[ее]. Этого,
конечно, недостаточно; необходимо, чтобы в той или другой
форме ясно проводилась мысль об опасности, угрожающей детям
даже от умеренного потребления алкоголя, и о той пользе,
которую им принесет полное воздержание от него. Необходимо
показать учащимся, что они напрасно стали бы ожидать от алкоголя
укрепление своих сил, что можно быть веселым и без всяких
спиртных напитков, что искусственное возбуждение, вызываемое
вином и проч[ее], не следует смешивать с естественным детским
весельем, и что первое не только лишне, но может даже иметь
весьма печальные последствия. Прекрасной иллюстрацией к
этому учению могут служить школьные прогулки, во время которых
детей вместо вина и пива угощают чаем, кофе, лимонадом и т. п.
невинными напитками. К сожалению, как показывает опыт, сами
родители учащихся нередко относятся к таким попыткам школы
отучать детей от алкоголя если не враждебно, то по крайней мере
иронически или скептически — новое доказательство важности
распространения правильных понятий о влиянии алкоголя на
детей среди отцов и матерей.
Весьма важным элементом в борьбе с алкоголизмом у детей
представляется самовоспитание молодежи.
Англия, которая вообще отличается энергической самодеятельностью
различных общественных групп, не исключая молодежи, взяла на себя
инициативу и в этом деле. В этой стране впервые образовались детские
общества трезвости, требующие от своих членов абсолютного
воздержания от спиртных напитков. Во всех городах Англии существуют местные
общества этого рода, которые соединены в один центральный союз (United
293
